Приветствие


"Эволюция психологии" это образовательный Интернет проект, который направлен на ознакомление всех посетителей и читателей с наиболее свежими исследованиями в сфере психологии и педагогики, которые могут помочь стать более ответственным человеком, родителем или членом трудового коллектива.

четверг, 16 июня 2016 г.

Предпосылки к развитию отечественной системы инклюзивного образования

С конца XX - начала XXI века в общеобразовательном пространстве развилась новая форма - инклюзивное обучение. Задачей учителя на современном этапе развития инклюзивного образования - обеспечение максимально комфортных психологических условий для ученического коллектива. В помощь педагогам приходят новые образовательно-воспитательные технологии и тому подобное.

Успешная подготовка здоровых учеников инклюзивного класса к взаимодействию с ребенком с особыми потребностями в большой степени зависит от учителя. Педагог, работающий в инклюзивном классе, должен знать психологические закономерности младшего школьника, характеристику психолого-физиологических потребностей ребенка с особыми потребностями и, конечно, быть компетентным в своей деятельности, обладать высоким уровнем педагогического мастерства.

Так, в интегрировании школьников с особенностями психофизического развития в инклюзивные классы большую роль играет соблюдение педагогических условий успешного интегрирования.

Для подготовки учащихся инклюзивного класса к взаимодействию с ребенком с особыми образовательными потребностями обязательно нужно проводить различные занятия, во время которых будет происходить живое моделирование ситуации, идентификация здоровыми воспитанниками себя с ребенком, имеющим определенные нарушения. Основное внимание непременно надо обращать на формы совместной деятельности, моделирования социальных отношений, формирование коммуникативного поведения.

По результатам научных наблюдений, во время совместных занятий у здоровых детей происходит формирование эмпатии, идентификации, воспитания уважения, толерантного отношения к отдельной категории детей, а для них, в свою очередь - эффективное прямое влияние на умственное, эмоциональное и социальное развитие.

С целью создания инклюзивной среды стоит, чтобы учебно-воспитательная среда была интересной, инициировала деятельность ребенка, создавала условия для более полной коммуникации, взаимодействия детей, наиболее полной адаптации ребенка к реальной жизни с учетом специфики развития детей.

Итак, подготовка учеников инклюзивного класса к взаимодействию с ребенком особых образовательных потребностей базируется на работе учителя. Педагог, опираясь на психологические, педагогические и социальные факторы влияния, планирует совместную деятельность учащихся инклюзивного класса, непрерывно реализуя ее в повседневной практической деятельности.

Литература:
Юлия Гладыш, Гордейчук А. Е. Подготовка учащихся инклюзивного класса к взаимодействию с ребенком c особыми потребностями в современном измерении: теоретические ориентиры. // Научные труды ЧНУ (20-22 апреля 2016 года). Педагогические науки. - ЧНУ, 2016. - 232 с.

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Наиболее интересное