Приветствие


"Эволюция психологии" это образовательный Интернет проект, который направлен на ознакомление всех посетителей и читателей с наиболее свежими исследованиями в сфере психологии и педагогики, которые могут помочь стать более ответственным человеком, родителем или членом трудового коллектива.

четверг, 22 мая 2014 г.

Формирование новых методов диагностики рефлексии

Проблема создания метода диагностики процесса и состояния рефлексии представляется важной по причине недостатка объективных методов диагностики рефлексии на сегодняшний день. Эти методы должны отличаться надежностью, экономичностью, быстротой.

Целью представленного исследования является обоснование возможности диагностики рефлексии с помощью субъективного шкалирования.

Нами были выдвинуты следующие гипотезы:

1. Методика «Субъективное шкалирование» позволяет изучать рефлексию.

2. Количество рефлексивных выходов, общая продолжительность прохождения исследования, количество мыслительных единиц и количество продолжительных пауз - это критерии определения рефлексии.

В основном исследовании нами было задействовано 30 будущих мам в возрасте от 19 до 33 лет (среднее - 26,5). Большая часть женщин замужем, 13 % (4 женщины) имеют незарегистрированный брак.

Высшее образование имеют 67 % (24), неоконченное высшее - 10 % (3), среднее специальное - 7 % (2), среднее - 3 % (1).

В исследовании приняли участие женщины со сроком беременности от 13 до 39 недель (среднее - 32 недели). Большинство женщин - первородящие, их 23 (77 %), вторая беременность - у шести (20 %), одна женщина (3 %) вынашивает четвертую беременность. Детей уже имеют три женщины (10 %).

Методика субъективного шкалирования предполагает наличие нескольких образцов или объектов выбора. Данные образцы предлагаются испытуемому попарно, причем пары формируются в случайном порядке так, чтобы в течение эксперимента испытуемый сделал выбор по всем образцам.

Предполагается, что в ходе совершения выбора, человек оказывается перед необходимостью совершить рефлексивный выход, ориентироваться на свои ощущения, мысли по данному вопросу. Следовательно, попросив испытуемого рассуждать вслух, мы можем проследить за ходом его мыслей, наличии рефлексии по данному вопросу.

В ходе предварительной пилотажной работы автора с беременными женщинами был выделен список проблем, волнующих беременных женщин:

1) отношения с врачом, ведущим беременность;

2) отношения с супругом (отцом ребенка);

3) неумение общаться с ребенком;

4) сужение круга общения, «сидение в четырех стенах»;

5) состояниесобственного здоровья;

6) страх родов;

7) эмоциональная неустойчивость, изменения настроения.

Все эти трудности были оформлены на карточках. Испытуемой давалась следующая инструкция: «Сейчас я буду предлагать вам карточки с написанными на них проблемами. Ваша задача: сказать, какая из двух трудностей для Вас более актуальна. Прошу Вас рассуждать вслух».

Контент-анализ беседы с испытуемыми производился по следующим, выведенным нами критериям:

1. Количество рефлексивных выходов. Данный критерий мы считаем основным показателем процесса рефлексии при осуществлении выборов между различными проблемами. По данному критерию были замечены некоторые особенности. Рефлексивные выходы встречались в ответах испытуемых от 0 до 9 раз (среднее - 2,2). Надо заметить, что в ходе беседы и ее последующего анализа нами были зафиксированы рефлексивные выходы только первого уровня, т. е. оценка наличной ситуации, своих мыслей и чувств в данной ситуации. Более сложные уровни рефлексии не выявлены.

2. Общая продолжительность прохождения исследования. Всем испытуемым предлагалась одна и та же процедура. Однако в ее прохождении наметилась существенная временная разница - от 4 минут 29 секунд до 16 минут 47 секунд (среднее - 9 минут). Мы предполагаем, что продолжительность прохождения процедуры субъективного шкалирования является показателем осознанности принятия решений, погруженности в эксперимент.

3. Количество мыслительных единиц. Мы понимаем под мыслительными единицами комментарии, рассуждения, выводы, сделанные участниками эксперимента при выборе. Мы предполагаем, что мыслительные единицы косвенно свидетельствуют о состоянии рефлексии. В ответах испытуемых встречалось от 0 до 16 мыслительных единиц (среднее - 4,3).

4. Количество продолжительных пауз, сделанных испытуемыми перед принятием решения. Мы фиксировали паузы продолжительностью 10 и более секунд. Такие паузы встречались от 0 до 7 раз (среднее - 1,5). Мы предполагаем, что паузы также косвенно свидетельствуют о состоянии рефлексии, которая происходит внутри испытуемых, вслух не проговаривается, возможно, даже не осознается.

Для проверки данных критериев был проведен анализ при помощи коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Статистический анализ показал, что общая продолжительность прохождения эксперимента связана с количеством рефлексивных выходов, т. е. чем больше времени женщина затратила на прохождение эксперимента, тем больше рефлексивных выходов у нее было. Критерий «Общая продолжительность прохождения исследования» дает возможность предполагать, что осуществление рефлексивных выходов увеличивает общее время. Следовательно, данный критерий может косвенно свидетельствовать об осуществлении рефлексии.

Однако наличие мыслительных единиц в ответе увеличивает общее время прохождения исследования. Анализ показал высокую связь между этими параметрами. При этом корреляционная связь между такими критериями, как «Количество рефлексивных выходов» и «Количество мыслительных единиц», отсутствует. То есть наличие мыслительных единиц объективно увеличивает время прохождения эксперимента. Очевидным является и то, что количество пауз увеличивает общее время, поэтому корреляционный анализ этих двух критериев не проводился. Следовательно, критерий «Общая продолжительность эксперимента» не может использоваться как самостоятельный показатель рефлексии, т. к. находится под влиянием других факторов.

Анализ показал отсутствие корреляционной связи между критериями «Количество рефлексивных выходов» и «Количество мыслительных единиц». Другими словами, наличие в ответах испытуемой мыслительных единиц не означает, что она находится в состоянии рефлексии. Достаточно часто мыслительная единица - это различные комментарии, выводы, сделанные ранее в процессе сознательной или бессознательной рефлексии, анализа опыта, а часто и действие установок. Все это не является продуктом рефлексии текущей деятельности и актуального состояния.

Интересными представляются следующие данные. Обнаружена высокая корреляционная связь между критериями «Количество рефлексивных выходов» и «Количество продолжительных пауз». Иными словами, паузы, продолжительностью 10 секунд и более, связаны с увеличением доли рефлексивных выходов. Критерий «Количество продолжительных пауз» может являться показателем рефлексии.

Данное положение подтверждается еще и тем, что корреляционные связи отсутствуют между критериями «Количество мыслительных единиц» и «Количество продолжительных пауз». Оказывается, что критерий «Количество мыслительных единиц» не связан ни с количеством рефлексивных выходов, ни с количеством пауз. Следовательно, он не может применяться нами в качестве диагностического критерия рефлексии.

Итак, наша первая гипотеза подтвердилась: рефлексия может быть изучена при помощи методики субъективного шкалирования.

Вторая гипотеза подтвердилась частично: не все выделенные нами критерии диагностики и фиксации рефлексии позволяют это сделать. Критерий «Количество мыслительных единиц» не являются диагностичным, т. к. происходит не анализ своего состояния в данный момент, а актуализация прежнего опыта. Критерий «Общая продолжительность эксперимента» может быть использован при учете воздействия на него двух других факторов («Количество мыслительных единиц» и «Количество продолжительных пауз»).

Диагностичными оказались критерии «Количество рефлексивных выходов» и «Количество продолжительных пауз». Они позволяют фиксировать состояние рефлексии.

Таким образом, проведенные исследования показали, что метод субъективного шкалирования может быть использован как надежное и экономичное средство исследования рефлексии.
Литературный источник: Е. С. Григорьева. Субъективное шкалирование как метод диагностики рефлексии (на примере выборки беременных женщин). // Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Ярославль, 19—21 мая 2011 г.: В 3 ч. Ч. III; Российский фонд фундаментальных исследований. — Ярославль: ЯрГУ им. П.Г.Демидова, 2011. — 696 с.

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Наиболее интересное