Приветствие


"Эволюция психологии" это образовательный Интернет проект, который направлен на ознакомление всех посетителей и читателей с наиболее свежими исследованиями в сфере психологии и педагогики, которые могут помочь стать более ответственным человеком, родителем или членом трудового коллектива.

воскресенье, 23 марта 2014 г.

Определение структура профессиональных намерений молодых психологов

На разных этапах профессионального обучения данные взаимосвязи могут иметь различную структуру, определяемую различными психолого-педагогическими условиями формирования личности будущего психолога. Выявление взаимосвязей различных профессиональных намерений дает возможность определить их психологическую структуру, а также пути повышения их адекватности и оптимизации. Это, в свою очередь, в будущем позволит повысить качество психологического сопровождения учащихся общеобразовательных школ и сформировать у них готовность к успешной социально-психологической адаптации в жизни.

С целью выявления особенностей взаимосвязей психологических характеристик профессиональных намерений проведем корреляционный анализ результатов психологического обследования студентов 1-го курса (75 чел.). Обратимся к результатам нашего анализа.

Методами контент-анализа эссе «Моя будущая профессиональная деятельность» и анкетирования были определены элементы психологической структуры профессиональных намерений. Выделены следующие элементы: направления деятельности, ее содержание, качество, ресурсы, динамика, эмоциональный фон. Каждый структурный элемент профессиональных намерений студентов 1-го курса имеет определенное содержание. Так, например, содержание элемента «направления деятельности» состоит из таких смысловых единиц, как «педагог-психолог в школе» (30 %), «педагог-психолог в детском саду» (15 %), «психолог в бизнесе» (12 %), «семейный психолог» (9 %), «психолог в структурах МВД (4 %)», «юридический психолог» (2 %), неопределенное направление (28 %).

Структурный элемент «содержание профессиональной деятельности включает следующие смысловые единицы: «оказывать помощь другим людям» (58 %), «помогать решать проблемы детям» (42 %). Структурный элемент «качество профессиональной деятельности» характеризуется выражением стремления к хорошей работе, к высокому уровню профессионализма: «хорошо делать свою работу», «быть хорошим специалистом» и т. п. В структурный элемент «ресурсы профессиональной деятельности» входят «знания и умения, полученные в вузе», «второе высшее образование», «поддержка близких людей» и т. п.

Элемент «динамика профессиональной деятельности» характеризуется саморазвитием, самообразованием, сменой направления профессиональной деятельности, сменой профессии. Вся структура профессиональных намерений сопровождается положительным эмоциональным фоном.

Элементы психологической структуры профессиональных намерений педагогов-психологов на 1-м курсе обучения и содержание данных элементов свидетельствуют о правильном профессиональном выборе у большинства учащихся, об удовлетворении потребности в профессиональных знаниях на 1-м курсе обучения, об относительной адекватности профессиональных намерений у студентов. Однако почти треть первокурсников имеют неопределенные профессиональные намерения. Запланированный последующий анализ динамики психологической структуры профессиональных намерений от 1-го к 5-му курсу даст информацию об изменениях, связанных с содержанием обучения, осуществлением практической деятельности студентами на 3-5 курсах, критериях оценки профессиональных намерений будущих психологов.

Психологическая структура профессиональных намерений характеризуется также наличием определенных взаимосвязей между ее элементами. Для определения этих взаимосвязей нами был проведен корреляционный анализ.

Обратимся к анализу некоторых значимых взаимосвязей между различными параметрами, отражающими профессиональными намерениями испытуемых. Так, чем большую ценность для испытуемых представляет творчество (г=0,711149, при р<0,001), тем больше они намерены работать в будущем психологом в бизнесе. Это означает, что профессия психолога в бизнесе, по мнению первокурсников, предполагает неординарное мышление и творческий подход к работе.

Успешно работают в этой сфере в большинстве своем люди с высоким энтузиазмом, амбициями, нетрадиционным мышлением. Действительно, психология бизнеса и творчество очень тесно переплетаются, ведь психология бизнеса - это область психологии, которая включает в себя такие сферы приложения как реклама, мотивация персонала, снятие стрессов в межличностных отношениях, формирование необходимого поведения. А все эти сферы в той или иной степени связаны с творчеством.

Особое внимание следует уделить анализу взаимосвязи между сложностью профессиональных планов и устойчивостью профессиональных намерений в области специальности (педагога-психолога) (г=0,688488, при р<0,001).

На высоком уровне значимости (г = - 0,68394, при р < 0,001) была получена обратная взаимосвязь между характеристиками удовлетворенности собой и намерением применять психологические знания в других профессиях. Это свидетельствует о том, что чем в большей степени испытуемые удовлетворены собой, своими качествами и способностями, тем в меньшей степени они намерены в будущем применять знания психологии в других профессиях.

Чем самокритичнее испытуемые, тем больше их склонность применять психологические знания в других профессиях. Эти испытуемые не ограничивают себя рамками той профессии, которую получают в вузе, и намерены применять полученные психологические знания в других профессиях. Вместе с тем, чем менее удовлетворены испытуемые собой, тем в меньшей степени они намерены работать педагогом-психологом. Они не уверены в себе и считают, что их качеств и способностей недостаточно для работы по специальности, которую они получают.

По мнению этих студентов, у них недостаточно личных и профессиональных компетенций для работы педагогом-психологом. Причины несформированных профессиональных компетенций могут быть как внутренние (низкая учебная мотивация студента, недостаточная воля, семейные и личные проблемы и т. п.), так и внешние (недостаточное время на практическое освоение профессиональных умений и навыков, содержание образовательных программ, особенности образовательного процесса и т. п.).

Отсюда и высокое желание испытуемых применять знания психологии, полученные в вузе, в других профессиях, где не требуется высокого уровня освоения психологических знаний и умений, а достаточно лишь общей осведомленности в области психологии. Таким образом, высокая степень удовлетворенности самим собой, своими качествами и способностями является одним из факторов формирования устойчивых и четких профессиональных намерений у педагогов-психологов.

С другой стороны, чем более определенными и устойчивыми являются профессиональные намерения студентов, тем будущие педагоги-психологи более удовлетворены собой. Четкость жизненных планов, связанных с выбранной профессией, способствует личной и профессиональной идентичности, целостности личности, выраженной в образе «Я» и ее действиях, самовосприятии и самопредъявлении. Это, в свою очередь, повышает эмоциональную устойчивость и способствует положительной самооценке.

Таким образом, устойчивые профессиональные намерения способствуют личностному развитию, самосовершенствованию и эмоциональному благополучию студентов.

Значимая взаимосвязь была обнаружена между четкостью и гибкостью профессиональных планов испытуемых на будущее (г = 0,687283, при р < 0,001). Чем конкретнее и больше в деталях испытуемые представляют свои профессиональные планы на будущее, тем реальнее возможность их изменения в будущем. Чем более четко и осознанно студенты представляют себя свои долгосрочные цели, разбивают их на более конкретные и составляющие, тем с большими возможностями будущие психологи смогут строить из этих элементов другие вариации своих профессиональных намерений, что будет способствовать гибкости профессионального поведения и более успешной профессиональной психологической адаптации.


Литературный источник: М. В. Григорьева, А. Д. Шамионов. Психологическая структура профессиональных намерений студентов-психологов 1-го курса. // Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Ярославль, 19—21 мая 2011 г.: В 3 ч. Ч. III; Российский фонд фундаментальных исследований. — Ярославль: ЯрГУ им. П.Г.Демидова, 2011. — 696 с.

Инфо для авторов

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Наиболее интересное