Приветствие


"Эволюция психологии" это образовательный Интернет проект, который направлен на ознакомление всех посетителей и читателей с наиболее свежими исследованиями в сфере психологии и педагогики, которые могут помочь стать более ответственным человеком, родителем или членом трудового коллектива.

понедельник, 17 февраля 2014 г.

Современные методики развития технического творчества учащихся

Техническое творчество - это активный процесс, который осуществляет субъект. Физиологической основой этого процесса является образование временных нервных связей на основе которых возникают взаимоотношения между усвоенным, усваиваемым и создаваемым в процессе проектирования технических объектов.

Чем больше учащиеся действуют с объектами, тем лучше они изучают и познают свойства, качества и особенности, лучше оперируют ими. Таким образом, учащиеся приобретают практические умения. Для образования прочных нервных связей важно, чтобы работа по техническому творчеству подбиралась для учащихся в соответствии с того материала, который они изучают.

Подбирая задания для творческой работы, надо постепенно увеличивать трудности конструкторского характера. Тогда преодоление предыдущих составит основу для преодоления последующих. В таком случае предварительно познано и усвоено становиться отправной пунктам в дальнейшем развитии творческих способностей учащихся. Но при этом во всех случаях не должно быть механического копирования.

Хорошо, когда для творческой работы в задании указано главное звено технического объекта, связывающей его с основной частью будущей конструкции. Исходя из содержания задачи технического объекта, ученик должен обратить внимание и перенести как основное звено на устройство, которое конструируют. В таком случае проявляется принцип аналогии. Но на этом его действие и исчерпывается.

В дальнейшем, принимая за отправную точку профиль угла шаблона, который уже отчетливо предстал в воображении, ученик должен продумать все другие элементы конструкций. В процессе такой творческой работы при проектировании он должен применить элементы знаний по геометрии, физике, черчению, отдельных слесарных операций, материаловедения, машиноведения.

Исследования показывают, что в результате выполнения указанных знаний ученики приобретают опыт и в дальнейшем могут выполнять такие конструкторские задачи самостоятельно. Кроме того, они постепенно готовятся к выполнению сложных задач, в частности по конструктивным схемам.

Конечно, в каждом задании есть отправной пункт, но наряду с этим учащимся приходится решать много вопросов конструкторского характера самостоятельно.

Но чтобы творческий поиск учеников был более целенаправленным, чтобы они могли успешно преодолевать трудности, которые возникают при выполнении задач, учитель должен систематически контролировать их деятельность, помогать им. Эффективными мерами контроля и помощи учащимся в развитии их творческой самостоятельности является индивидуальное и групповое консультирование и коллективное обсуждение выполненных заданий.

Индивидуальное консультирование следует проводить после того, как дети ознакомятся с задачей и некоторое время поработают над его выполнением. Они разберутся, что им нужно выполнять, в каком объеме и конструктивном направлении. Организационная сторона оправы при этом сводится к тому, что учитель вызывает ученика к своему рабочему месту, выслушивает его и выясняет, как он понимает свою задачу. В процессе беседы он уточняет, на какие трудности наталкивается ученик, в чем их причина, как сумеет он преодолеть.

Определив круг знаний ученика, его возможности и намерения, учитель, когда есть потребность, помогает ему. Конечно, при этом он не решает ученика тот или иной вопрос технической задачи. Здесь находит свое правомерное место постановка вопросов. Вопросы учителя должны быть четкие и ясно сформулированы, что дает возможность получить на них конкретные ответы.

Задавая вопрос, следует учитывать уровень развития учащихся и их индивидуальные особенности. Исходя из индивидуальных особенностей восприятия, пространственного воображения, мышления и технической подготовки, консультацию надо проводить в разном темпе.

Для решения технической проблематики требуется техническое мышление, то есть процесс отражения в сознании человека той части объективной действительности, которую называют техникой. Внешними формами проявления технического мышления является умение анализировать технические объекты в натуре или по техническим рисунках и схемах, расчленять их на части и определять функции и назначение каждой, мысленно соединять работу отдельных частиц в единое целое, т.е. синтезировать технические объекты и процессы, а также сравнивать их, выявлять общее и отличное в технических объектах и процессах, классифицировать и обобщать их, находить конкретное в целом и общем в группе конкретных предметов или процессов.


Литература и авторские ведомости:

Пазинюк В М, Свистун С.В., Пташник Л.И. Развитие творческой самостоятельности учащихся в процессе трудового обучения // Физико-математические науки. - Выпуск 7. - Каменец-Подольский национальный университет имени Ивана Огиенко, 2010. - 160 с.

Инфо для авторов

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Наиболее интересное