Приветствие


"Эволюция психологии" это образовательный Интернет проект, который направлен на ознакомление всех посетителей и читателей с наиболее свежими исследованиями в сфере психологии и педагогики, которые могут помочь стать более ответственным человеком, родителем или членом трудового коллектива.

среда, 26 февраля 2014 г.

Определение результативности мнемических способностей студенческой молодежи

Для изучения соотношения особенностей проявления когнитивного стиля импульсивность/рефлексивность и уровня сформированноести мнемических способностей были выбраны следующие методики: «Сравнение похожих рисунков» Дж. Кагана (1966), и метод развертывания мнемической деятельности В. Д. Шадрикова, Л. В. Черемошкиной (1990).

В исследовании приняли участие 40 студентов (20 девушек и 20 юношей), учащихся 1-х курсов факультетов информатики, юридического, психолого-педагогического и физико-математического Московского государственного областного гуманитарного института г. Орехово-Зуево. Процедура исследования проходила в два этапа. На первом этапе изучались особенности проявлений когнитивного стиля, на втором изучалась результативность мнемических способностей. Выявлена сильная корреляционная связь (г=0,76) между тестом «Сравнение похожих рисунков» Дж. Кагана и методом развертывания мнемической деятельности В. Д. Шадрикова, Л. В. Черемошкиной.

При определении импульсивности - рефлексивности в выборке 17-18-летних студентов было выявлено: 16 (40 %) первокурсников проявляют рефлексивность, 12 (30 %) являются медленными/неточными, 10 (25 %) человек показали себя импульсивными и у 2 (5 %) испытуемых обнаружен быстрый/точный когнитивный стиль. Представляется интересным, что рефлексивный и быстрый/точный когнитивные стили выражены в равной степени в группе юношей и группе девушек. Так, выявлено 8 человек (20 %) рефлексивных юношей и столько же девушек, а также по 1 (5 %) испытуемому, показавшему быстрый/точный когнитивный стиль в группах юношей и девушек. Особого внимания, с нашей точки зрения, заслуживает тот факт, что медленный/неточный когнитивный стиль значительно преобладает среди девушек в сравнении с молодыми людьми (9 студенток и 22,5 % против 3 студентов и 7,5 % соответственно).

Импульсивный когнитивный стиль значительнее представлен в группе юношей, чем девушек (8 студентов и 20 % против 2 и 5 % студенток). Следовательно, медленных/неточных студенток в 3 раза больше, чем медленных/неточных студентов. А импульсивных студентов в 4 раза больше, чем студенток. М. А. Холодная (1998, 2004) указывает, что полюса медленный/неточный и импульсивный являются разными проявлениями когнитивной незрелости испытуемых, полюса рефлексивный и быстрый/точный напротив выражают разные формы проявления когнитивной зрелости. Таким образом, когнитивная зрелость представлена в равной мере, как среди девушек, так и среди молодых людей. Когнитивно не зрелых также выявлено поровну (по 11 человек в каждой группе), но проявления этой когнитивной незрелости представлены в разном соотношении.

Результаты опроса студентов двух выделенных нами субгрупп позволяют зафиксировать качественные различия в преобладающих операционных механизмах мнемических способностей, применяемых этими студентами при запоминании. В первой субгруппе студентов, обнаруживших высокую скорость запоминания простого и усложненного бессмысленного материала применяют: схематизацию - 14 испытуемых (78 %), структурирование - 12 испытуемых (67 %), перекодирование - 2 испытуемых (12 %). Испытуемые этой субгруппы не выделяют главного и второстепенного. Они стараются найти сразу закономерность в расположении линий фигуры, при этом не применяют счет линий, крестов и треугольников. Мысленное достраивание, переворачивание ими также не применяется. Сосредоточившись на выделении принципа в расположении всех элементов рисунка, они быстро его обнаруживают и дальнейшее правильное и быстрое воспроизведение этого рисунка уже не вызывает никаких затруднений.

Студенты, составившие вторую субгруппу и показавшие более медленную скорость запоминания предлагаемого материала, используют при запоминании группировку - 19 человек (86 %), опорный пункт - 17 человек (77 %), перекодирование - 12 человек (55 %) и аналогию - 7 человек (32 %). Эти испытуемые активно ориентируются в предлагаемом материале и апробируют многочисленные способы его запоминания. Они выделяют главную и второстепенную часть, затем опираются на главную, достраивая ее до законченного образа.

Испытуемые стараются мысленно повернуть и достроить как главную, так и второстепенную часть для более эффективного запоминания. Студенты этой субгруппы считают линии, кресты и треугольники в предлагаемой фигуре. Все эти мнемические приемы, призванные для улучшения запоминания на самом деле замедляют скорость запоминания простого и усложненного бессмысленного материала.

Итак, высокая результативность мнемических способностей в студенческой выборке выявлена у представителей рефлексивного и быстрого/точного когнитивного стиля (18 человек и 45 %).

Критерием контроля при этом является целостная понятийно-дифференцированная модель ситуации, тогда как у представителей второй субгруппы решение принимается индуктивным путем с использованием стратегии проб и ошибок, что существенно снижает результативность мнемической деятельности.


Литературный источник: С. А. Дюпина. Когнитивный стиль импульсивность/рефлективность и результативность мнемических способностей студентов// Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Ярославль, 19—21 мая 2011 г.: В 3 ч. Ч. III; Российский фонд фундаментальных исследований. — Ярославль: ЯрГУ им. П.Г.Демидова, 2011. — 696 с.

Инфо для авторов

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Наиболее интересное