Приветствие


"Эволюция психологии" это образовательный Интернет проект, который направлен на ознакомление всех посетителей и читателей с наиболее свежими исследованиями в сфере психологии и педагогики, которые могут помочь стать более ответственным человеком, родителем или членом трудового коллектива.

четверг, 9 мая 2013 г.

Исследование творческого потенциала на примере одаренных детей

В настоящее время все области науки, производства, управления, педагогики и искусства остро нуждаются в людях, расположен­ных к творчеству. Для формирования человека с высоким творческим потенциалом необходимы адекватные педагогические воздействия. Но, планируя такие воздействия, необходимо учитывать психологи­ческие механизмы творческой деятельности.

Одна из основных целей обучения и воспитания — это раскрытие и развитие как можно большего числа способностей детей для после­дующей их реализации в профессиональной деятельности. Причем именно на одаренных детей общество в первую очередь возлагает надежду на решение актуальных проблем современности.

На сегодняшний день проведено большое количество исследова­ний по изучению креативности и рефлексии и также немалое — по изучению факторов успешной учебной деятельности. Тем не ме­нее, не так уж много работ, направленных на изучение связи и ха­рактера этой связи между ними, хотя некоторые исследователи одним из аспектов творческой активности называют рефлексию, а важ­ным условием успешного обучения — креативность, как способность создавать нечто новое.

Таким образом, целью нашего эмпирического исследования стало изучение взаимосвязи креативности и рефлексии в учебной деятель­ности одаренных детей. Теоретический анализ позволил выделить некоторые общие признаки креативности и рефлексии, на основании чего нами была выдвинута гипотеза о том, что креативность и реф­лексия значимо коррелируют между собой.

Для диагностики креативности использовался оригинальный опрос­ник, разработанный нами специально для изучаемого контингента лиц. Рефлексивные процессы диагностировались с помощью опросной методики А. В. Карпова, В. В. Пономаревой. Полученные данные об­рабатывались с помощью программ Microsoft Excel и Statistica 5.5, где вычислялись необходимые критерии и коэффициенты корреляции. В исследовании принимали участие учащиеся 10—11 классов ГОУ «Во­логодский многопрофильный лицей». Всего 63 человека.

Анализ и интерпретация результатов

Итак, в ходе проведенного исследования обнаружена взаимосвязь креативности с рефлексией, а также выявлены корреляции креатив­ности, как общей способности, с отдельными компонентами рефлек­сии: перспективной рефлексией и рефлексией общения и взаимодей­ствия. Все корреляционные связи значимы при p<0,05, а связь креа­тивности с рефлексией общения и взаимодействия при p<0,01.

В литературе взаимосвязь креативности с рефлексией рассматри­вается мало. Те исследования, которые есть, говорят, что, с одной стороны, эти характеристики не связаны, так как относятся к двум противоборствующим началам в человеке, сознательному и бессозна­тельному, и с другой, — что они положительно коррелируют между собой как общие способности. В нашем исследовании под­тверждается последнее.

Положительная корреляция креативности с перспективной реф­лексией легко объясняется, если иметь в виду, что в основе способ­ности предвосхищать будущие события, прогнозировать вероятный исход деятельности, предвидеть результаты своих действий и т. д. (т. е. перспективной рефлексии) лежит антиципирующее воображе­ние, которое само по себе есть неотъемлемый атрибут творческого процесса.

Этим же можно объяснить связь креативности с рефлексией об­щения и взаимодействия, которая состоит в том, чтобы с помощью воображения представить размышления другого человека, его воз­можные чувства и переживания.

Кроме этого, мы провели анализ полученных данных по полово­му признаку. Выявлено, что группы юношей и девушек значимо от­личаются по креативности и рефлексии, причем по креативности — на очень высоком уровне значимости.

Достоверных и однозначных данных о половых различиях по рассматриваемым характеристикам нами не найдено, поэтому мож­но лишь делать вывод о том, что на выборке одаренных детей стар­ших классов девушки более креативны и склонны к рефлексии, чем юноши. Возможно, это связано с тем, что большинство девушек данной выборки обучаются на гуманитарном отделении, где углуб­ленно изучаются литература, русский и иностранный языки, кото­рые, по данным нашего исследования, связаны с креативностью и рефлексией.

Итак, наше исследование вскрывает некоторые тенденции креа­тивности, а именно:

креативность и рефлексия в учебной деятельности одаренных детей тесно взаимосвязаны;

на выборке одаренных детей старших классов девушки более креативны и склонны к рефлексии, чем юноши.

В силу научной и социальной значимости этой проблемы иссле­дования в данном направлении необходимо расширять и в перспек­тиве переходить от аналитического к системному и интегративному изучению феномена креативности.

А. Л. Рубцова, Л. Ю. Субботина

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Наиболее интересное