О формировании валеологической парадигмы учителя

Поскольку здоровье человека, в конечном счете, напрямую связано с качеством образования и воспитания, становится крайне актуальным формирование валеологической парадигмы в педагогической деятельности учителя. Решая множество задач, учитель не должен упускать из виду основную задачу валеологии - увеличение количества биологического, психического, нравственного здоровья школьников. Конвенция о правах ребенка (1989 г.) утверждает приоритетность интересов детей перед интересами общества. В конвенции определяются такие права ребенка, как сохранение своей индивидуальности и своего здоровья. Положения конвенции сводятся к четырем основным требованиям, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни общества.

В процессе обучения необходимо и возможно создать условия для психического развития ребенка. Под психическим развитием автор понимает развитие интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой и других сфер человека. Непроизвольные ошибки учителя в их формировании приводят к задержке психического развития или к возникновению следующих синдромов:

1)   хроническая неуспеваемость;

2)   уход от деятельности;

3)   замедленный темп деятельности;

4)   низкий уровень организации деятельности;

5)   расстройства внимания;

6)   вербализм;

7)   интеллектуализм;

8)   инфантилизм;

9)   шизоидность.

Учителю необходимо не только констатировать такие состояния своих воспитанников, но и знать их природу и особенности проявления у конкретных учащихся, причины их возникновения и средства их коррекции. Чтобы помочь решить обозначенные проблемы, автором разработана концепция педагогики индивидуальности, в которой разработаны цели и средства развития основных сфер индивидуальности школьника и подобраны диагностические средства, помогающие отслеживать процесс развития таких сфер.

Результаты исследования применяются кафедрами педагогики в педагогических университетах, университетах и ИПК РО (Волгоград, Калининград, Кострома, Ярославль), педагогических колледжах (Углич, Черняховск), ряде школ Калининграда.

Результаты проведенного исследования подтверждают правомерность выдвинутого положения о том, что уровень профессиональной подготовки учителя будет выше, чем имеющийся в вузах в настоящее время, если формирование индивидуальности станет целью этой подготовки и будет включено в учебные программы психолого-педагогического цикла. Естественно, концепция педагогики индивидуальности требует дальнейших исследований. Новизна и теоретическое значение проведенного исследования заключается в новом подходе к построению курса общей педагогики, в разработке его содержания применительно к читаемым в университете педагогическим дисциплинам.

О. С. Гребенюк

Калининградский государственный университет

Валеология на рубеже тысячелетий / Калинингр. ун-т; Калининград, 1998. - 109 с.

Инфо для авторов