Приветствие


"Эволюция психологии" это образовательный Интернет проект, который направлен на ознакомление всех посетителей и читателей с наиболее свежими исследованиями в сфере психологии и педагогики, которые могут помочь стать более ответственным человеком, родителем или членом трудового коллектива.

пятница, 1 марта 2013 г.

Современные средства диагностики свойств личности курсанта

Диагностика свойств личности человека имеет трудности, связанные с одной стороны, со сложностями валидности измере­ния отдельных свойств личности. С другой стороны, с описанием личности человека как целостного феномена. Известно, что целое не является простой суммой элементов, из которых оно состоит. Следовательно, необходимо учитывать взаимосвязи свойств лич­ности как осознаваемые, так проявляемые, структуру свойств личности, функции взаимодействия с внешней средой и пр.

Какие свойства личности курсанта, особенности его самосоз­нания для современных психологов являются предметом психо­логических измерений? Какие психодиагностические методики измерения свойств личности курсантов сегодня разрабатываются и используются психологами? Возникают вопросы об этапах раз­работки методик для измерения свойств личности курсанта, акту­альности и валидности разрабатываемых методик.

Для поиска ответов на эти и подобные вопросы проведен анализ статей участников конференции «Личность курсанта: пси­хологические особенности бытия» (2012 г.), сделанных на секции «Особенности диагностики свойств личности курсанта». Кратко опишем найденные ответы.

1. В статье Г.Б. Горской, приводится анализ психологиче­ских предпосылок противоречия: «Почему успешный курсант не всегда становится успешным офицером, а не очень прилежный в процессе обучения курсант проявляет себя как эффективный ко­мандир в боевых условиях?».

Выделены возможные предпосылки:

- у курсантов, обладающих способностями к приобретению сложных двигательных умений, может быть низкой психическая устойчивость к стрессу;

- у курсантов, обладающих способностью легко и быстро принимать решения в неопределенных условиях, может быть слабым самоконтроль, затруднения в соотнесении текущих и долговременных целей;

- летчиков-испытателей отличает от пилотов, выполняющих штатные полеты, повышенная тревожность, которая, казалось бы, должна снижать устойчивость к стрессу, но в сочетании с другими качествами она становится предпосылкой собранности и бдительности, необходимой для испытательных полетов с повы­шенным риском непредсказуемых ситуаций;

- успешность освоения профессии курсантом может соче­таться и с повышенными энергетическими затратами, с психиче­скими перегрузками, ведущими к сокращению продолжительно­сти профессиональной карьеры.

Для преодоления этих противоречий Г.Б. Горская считает не­обходимым, во-первых, глубокую психодиагностику у курсанта его ресурсов и ограничений успешности освоения деятельности, эффективности профессиональной адаптации и самореализации. Во-вторых, проведение на основании результатов психодиагно­стики развития психических свойств, психологических умений, чтобы поддерживать позитивную мотивацию курсанта к будущей профессиональной деятельности.

Анализируя действующую систему профессионального пси­хологического отбора и психологического обеспечения обучения летного состава Ф.В. Мальчинский обосновывает необходимость ее совершенствования из-за смещенности диагностики в физио­логические и индивидные оценки ПВК курсантов, недостаточ­ность диагностики психологических особенностей бытия лично­сти курсанта. Совершенствование системы профессионального психологического отбора и психологического обеспечения обу­чения летного состава Ф.В. Мальчинский предлагает начать с разработки новой концепции развития системы профессиональ­ного психологического отбора курсантов, в том числе, содержа­ния отбора и сопровождения бытия курсантов.

Постулируя, что психическое здоровье может рассматри­ваться как критерий психологической безопасности курсантов, Л.А. Перелыгина и Н.А. Светличная констатируют, что сегодня при проведении профессионального отбора кандидатов на служ­бу в МЧС не оценивается их психическое здоровье. Исследовате­ли полагают, что необходимо совершенствование системы про­фессионального психологического отбора в МЧС, которое начать можно с разработки структуры критериев, системы показателей и уровневых индикаторов психического здоровья курсантов.

Теоретическое обоснование необходимости широкого ис­пользования проективных методик в процессе профессионально­го психологического отбора курсантов приводит Е.А. Щербакова. Автор полагает, что сочетание традиционных и проективных ме­тодик позволяет повысить надежность профотбора, позволит уточнить адаптивные способности, нервно-психическая устойчи­вость, коммуникативные особенности, профессиональную на­правленность и другие личностные особенности курсантов.

Таким образом, исследователями проводится анализ дейст­вующих систем профессионального психологического отбора и психологического обеспечения подготовки курсантов. Результа­ты проведенного анализа являются основаниями для разработки концепций профессионального психологического отбора курсан­тов, разработки мер его совершенствования.

2. Актуальность моделирования феномена «Профессиональ­ная надежности летчика» обосновывает Н.А. Васильченко, для разработки методик его диагностики. Выделены предполагаемые параметры конструкта «Надежность летчика»: потребность к са­мосовершенствованию, оперативное мышление и предвосхи­щающие реакции, способностью к сопряженным действиям, к одновременному выполнению летных задач и др.

Моделирование феномена «Ответственность как показатель надежности летчика» обосновывает М.В. Забоева, для разработ­ки методик его диагностики. Выделены предполагаемые пара­метры конструкта «Ответственность летчика»: осознанное про­явление в полете ПВК; способности обстоятельно анализировать и прогнозировать летную ситуацию; компетентность в принятии решений и их последствий и др.

Попытка определить жизненные цели у курсантов-летчиков предпринята Л.М. Медяниковой. Она начала разработку методи­ки «Цели курсанта», с помощью которой получена эмпирическая иерархическая модель «Цели курсанта», содержащая цели перво­го уровня: «Профессия»,«Учеба», «Семья». В каждой цели перво­го уровня эмпирически выделены цели второго уровня: «Профес­сия» («военный летчик», «офицер», «карьера»), «Учеба» («посту­пить в вуз»; «получить военное образование»; «закончить вуз»; «выпуститься с отличием»), «Семья» («жениться», «воспитать детей», «помогать родителям», «построить дом».

Выявленная Н.Ю. Юдиной связь акцентуаций характера и направленности курсантов на определённый род авиации дает возможность учитывать особенности характера курсантов (вме­сте с диагностикой по другим методикам) при реальном распре­делении их в авиационные базы для практических полетов на боевых самолетах.

Таким образом, отдельные разработки средств диагностики свойств личности курсанта находятся на этапе моделирования психологических феноменов, обоснования конструктной валид-ности предмета диагностики, в том числе:

- феномена «Профессиональная надежность летчика»;

- феномена «Ответственность летчика»;

- феномена «Цели курсанта»;

- феномена «Связь акцентуаций характера и направленности на летную спеициальность».

3. Выявив противоречие между необходимостью создания условий для проявления и развития свойств личности, Аксюта Е.Ф., Кузнецов Ю.Н., Анацкий В.С. разработали инструмент для разрешения этого противоречия. Инструментом является модульно-рейтинговый алгоритм оценки образовательного ресурса курсанта как связь самооценки и оценок текущей успеваемости. Проведено экспериментальная проверка алгоритма оценки, позволившая начать стандартизацию методики, разработать шкалу «Уровни образовательного ресурса курсанта». Измерение образовательного ресурса курсанта, по мнению авторов, дает возможность, с одной стороны, мотивировать курсантов на самостоятельную подготовку. С другой стороны, определять меры совершенствования образовательного процесса в военном вузе.

Таким образом, существуют разработки средств диагностики свойств личности курсанта (конструкт «образовательный ресурс курсантов»), которые находятся на этапе проверки пригодности созданных конструктов для совершенствования образовательного процесса, применения статистических процедур для установле­ния внутренней валидности и стандартизации методик, в том числе:

4. Теоретический конструкт «системообразуюшим фактором ПВК курсанта-летчика являются психомоторные (виды выносливости, функциональные состояния и суточная активность) и интеллектуальные функции (интуитивность, интеллект)» С.В. Кочеткова и М.В. Мостипан эмпирически проверяют в течение двух лет. Выборка - курсанты будущие летчики. Методики измерения психомоторных функций: частота пульса, длительность задержки дыхания на вдохе и на выдохе, теппинг-тест. Интеллектуальные функции: опросник Айзенка, тест Равена, тест Кеттелла, БИАС-тест. Интуитивность выявлялась по специально разработанному авторами опроснику. Кроме того, анализировались данные успешности «полетов» на тренажере, результаты бега на 100 и 3000 метров, подтягиваний, упражнения на лопинге и стационарном гимнастическом колесе. Результаты исследования показывают, что данные о личности курсанта, полученные с помощью разрабатываемого комплекса психодиагностических методик можно использовать для распределения курсантов по летным специаль­ностям.

В течение двух лет А.Б. Медников измеряет у подростков (потенциальных курсантов) интеллектуальные способности и ин­дивидные свойства, в том числе психомоторики и активации нервной системы: показатели быстроты внимания по таблицам Шульте и Шульте-Горбова; зрительной памяти на позы движе­ний; реакции на движущийся объект и реакции различения двух стимулов, двуручной координации движений. Общие интеллек­туальные способности оценивались по пробе «логика действий», тесту невербального интеллекта Кеттелла, тесту «словесный портрет». Активация нервной системы определялась с помощью биометра. Проводилось сравнение показателей в группе зани­мающихся борьбой рукопашного стиля (100% первоначальный состав группы, 71% первоначального состава через год, 45% пер­воначального состава через два года) и группе оставивших заня­тия. Выявлены параметры мотивации и способностей подростков к занятиям: объём внимания и зрительной памяти, способность произвольно управлять уровнем активации нервной системы по­средством содержания субъективного образа состояния релакса­ции или мобилизации.

Исследователями внутренней позиции личности курсанта Ф.В. Мальчинским и С.Д. Некрасовым выявлены основные ори­ентиры курсантов: ориентиры на становление профессиональной субъектности, ориентиры на обретение семейной идентичности, ориентиры во времени. Для диагностики содержания и особенно­стей становления внутренней позиции личности курсанта авто­рами разработан комплекс методик «Внутренняя позиция лично­сти курсанта», содержащий самоотчет «Причины выбора профес­сии»; опросник «Ценности бытия курсанта»; рисуночный тест «Самолет. Офицер. Семья»; методику незаконченных предложе­ний «Я - курсант». Выполнены отдельные психометрические процедуры, позволяющие говорить о валидности и надежности методик.

Таким образом, исследователями разработаны комплексы методик как средств диагностики свойств личности курсанта.

Создание комплексов методик находится сегодня на этапе про­верки пригодности, выявления показателей дискриминантивно-сти, надежности, репрезентативности методик, предназначенных:

- для распределения курсантов по летным специальностям;

- для определения уровней мотивации и способностей под­ростков к занятиям;

- для выявления особенностей развития внутренней позиции личности курсантов.

Подытоживая, перечислим основные задачи разработки со­временных средств диагностики свойств личности курсанта, ре­шаемые сегодня исследователями:

- концептуализация совершенствования действующих систем профессионального психологического отбора курсантов;

- моделирования обоснования конструктной валидности ак­туальных предметов диагностики свойств личности курсанта;

- проверка пригодности созданных методик диагностики свойств личности курсанта для совершенствования образователь­ного процесса, применения статистических процедур для уста­новления внутренней валидности и стандартизации методик;

- проверка пригодности, выявление показателей дискрими-нантивности, надежности, репрезентативности разработанных комплексов методик диагностики свойств личности курсанта и особенностей его бытия.

Некрасов С.Д.

г. Краснодар, Россия


Источник: Личность курсанта: психологические особенности бы¬тия: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. С.Д. Некрасов. Краснодар: ВУНЦ ВВС «ВВА», Кубанский гос. ун-т, 2012. 275 с. 300 экз.

Инфо для авторов

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Наиболее интересное