Приветствие


"Эволюция психологии" это образовательный Интернет проект, который направлен на ознакомление всех посетителей и читателей с наиболее свежими исследованиями в сфере психологии и педагогики, которые могут помочь стать более ответственным человеком, родителем или членом трудового коллектива.

воскресенье, 31 марта 2013 г.

Поощрение и наказание в семье

Помните, что дети учатся жить у жизни:
если ребенок живет в обстановке страха, он учится бояться;
если ребенок живет в обстановке враждебности, он учится воевать;
если ребенка хвалят, он учится быть благодарным;
если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;
если ребенка поддерживают, он учится ценить себя; •если ребенок живет в атмосфере любви, он учится любить;
если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей. Поощрение и наказание относятся к одним из самых древних методов

воспитания. И раньше и сейчас ни один элемент воспитания не обходится без этих методов.

Поощрение и наказание - это оценка деятельности ребёнка, положительная (поощрение), иди отрицательная (наказание). А оценки всегда вызывают побочные действия, например, вызывают больше внимания к собственной персоне, нежели необходимо, развивают эгоизм. Поэтому нельзя злоупотреблять как положительными оценками (поощрениями), так и отрицательными (наказаниями).

Стратегия поощрения и наказания довольно проста. Например, если девочка дома подметает пол, а мама, увидев это, подойдет к ней, обнимет и поблагодарит за помощь то, скорее всего, девочка будет чаще повторять это действие, потому что объятия мамы и добрые слова положительно подкрепили затеянную девочкой уборку. Положительное подкрепление приведет к тому, что ребенок будет выполнять какое-либо действие как можно лучше, а при отрицательном подкреплении ребенок будет действовать лишь таким образом, чтобы избежать наказания. Исследования психологов показали, что наказание только временно подавляет нежелательное поведение, но не устраняет его. В том случае, если угроза наказания будет отсутствовать (например, когда ребенок будет один), нежелательные поступки могут повториться.

Тем не менее, обойтись без наказания довольно трудно. Следует заметить, что существует два типа реализации наказания: когда взрослый всячески подчеркивает объективный результат действий ребенка и санкции, которые будут применимы к малышу (например "Ты сломал очень дорогую вещь, поэтому я не куплю тебе конфет); когда взрослый обращается к личностному аспекту, то есть показывает свое отношение к совершенному ребенком действию, значение этого действия для взрослого и следующие за ним санкции (например: "Ты сломал мою любимую вещь! Я не хочу с тобой разговаривать"). Последний тип наказания оказывает более сильное воздействие на ребенка, поэтому его применение требует от взрослого очень взвешенного, аккуратного отношения, им нельзя злоупотреблять.

Наказывая детей, важно учитывать следующие рекомендации.

•наказание должно быть адекватно поступку и возрасту (возможностям) ребенка.

•наказание должно следовать сразу же за поступком, иначе оно воспринимается как несправедливое, поскольку никак не может "связаться" в сознании ребенка с совершенным нежелательным действием.

•наказание не должно унижать личность ребенка.

•должна соблюдаться тайна проступка ребенка (не должно быть его семейного, общественного обсуждения).

•наказание не должно ограничивать потребность ребенка в любви, принятии, игре, общении.

Психологически не допускаются следующие виды наказания.

1.Физические. Они вызывают у ребенка чувство бессилия: ребенок оказывается в ситуации, из которой он хочет выйти, но физически этого сделать не может. Другими словами, поскольку ситуацию физического наказания ребенок разрушить не может (по той причине, что он объективно слабее взрослого), он начинает разрушать доступные ему другие ситуации. Тем самым это фактически провоцирует развитие агрессивных форм поведения, которые в дальнейшем будут проявляться в общении, как с взрослым, так и со сверстниками. Помимо этого, у детей в подобной ситуации может возникнуть чувство страха, поскольку взрослый будет ассоциироваться с угрозой. Ребенок станет одновременно, и бояться и любить его. Сложность такого отношения заключается в том, что ребенку трудно понять - когда бояться, а когда любить взрослого. Такая неопределенность будет затруднять реальное поведение ребенка, что отрицательно скажется на развитии его личности.

Следствием физического наказания может стать также отрицательное отношение ребенка к образу самого себя. Главная проблема, которая возникает в связи с этим, состоит в том, что если ребенок оценивает себя отрицательно, то он становится пассивным, неуверенным. Особенно ярко это проявляется, когда ребенок оказывается в новой ситуации или незнакомой обстановке.

2.Угроза физического наказания. Когда взрослый во много раз физически сильнее ребенка, произносит: "Я тебя выпорю!" - у ребенка рождается чувство унижения, бессилия, безысходности, неотвратимости угрозы. Особенно опасна угроза физического наказания, исходящая от матери. Поскольку ребенок очень сильно привязан к ней и рассматривает ее как условие эмоционального благополучия, он воспринимает любое наказание как результат его собственной вины перед матерью. Сложность этого чувства заключается в том, что ребенок относит наказание к особенностям своей личности, а не к поведению. Для того чтобы сохранить чувство любви к матери, ребенок признает перед ней свою вину. Тем самым координально меняется его поведение -он уже боится проявлять инициативу, поскольку его активность может вызвать негативную реакцию со стороны матери, что приводит, в свою очередь, к накоплению отрицательных переживаний по разным поводам: во всех этих случаях ребенок мог бы действовать, но поскольку чувствует себя виноватым, он сам себя наказывает, ограничивая собственные желания.

Угроза наказания со стороны матери может развивать такую линию поведения ребенка, которая связана с обманом. Суть обманного поведения состоит в том, что ребенок начинает стремиться угодить взрослому и выставить себя в как можно более благоприятном свете. При этом ребенок как бы изменяет ситуацию, всячески стараясь подчеркнуть, какой он хороший. Он пытается по-другому интерпретировать происходящее даже в тех случаях, когда в этом нет никакой необходимости. Стремление показать себя в выгодном свете, таким образом, становится неотъемлемой чертой личности дошкольника. В дальнейшем это может быть источником трудностей в социальном взаимодействии. Такой человек, например, будет испытывать затруднения в ситуации, когда надо отказать кому-либо в просьбе, поскольку тем самым он поставит под сомнение положительность собственного образа, или будет браться за решение сложных, практически невыполнимых задач.

Горобцова В.С.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей


Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества / Редактор Изотова Е.Д. - ФГБОУ ВПО «Кузбасская государственная педагогическая академия»; Сервис виртуальных конференций Pax Grid.- Казань: Изд-во "Казанский университет", 2013. - 199с.

Инфо для авторов

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Наиболее интересное