Приветствие


"Эволюция психологии" это образовательный Интернет проект, который направлен на ознакомление всех посетителей и читателей с наиболее свежими исследованиями в сфере психологии и педагогики, которые могут помочь стать более ответственным человеком, родителем или членом трудового коллектива.

воскресенье, 24 февраля 2013 г.

Влияние содержания углекислого газа в воздухе на работоспособность школьников

В России качество воздуха в учебных помещениях на уровень содержания С02 практически не контролируется. Исследова­тельские работы, на которые ссылаются некоторые авторы, проводились в 60-х годах прошлого века. В них утверждалось, что углекислый газ вреден для человека только в концентрациях выше 5000 ррт, тогда отмечались негативные сдвиги в функции внешнего дыхания. При концентрации углекислого газа 500-1000 ррт, никаких отрицательных явлений не отмечалось. Доктор медицинских наук Б.Ревич считает, что в классах трудно дышать еще и из-за пластиковых окон. Комната, закрытая пластиком, превращается в закупоренную камеру; углекислый газ в таких условиях может превышать нормативы во много раз.

Целью работы явилась оценка микроклимата и содержания углекислого газа в воздухе учебных комнат с различным типом остекления и работоспособность школьников. Решались задачи: оценку микроклимата помещений; определение содержание С02 в учебных комнатах перед и после занятий; оценка работоспособности учащихся. Исследование проводилось на базе двух четвертых классов МОУ «Вишенка» г. Черногорска с 11.11.2010 г. по 26.11.2010 г. Учащие занимаются в учебных комнатах: 4а класс - с пластиковыми окнами, 4в - с обычным остеклением в деревянных рамах.

Микроклимат оценивался инструментально (температура, влажность, скорость движения воздуха), кратность воздухообме­на расчетным путем. Отбор воздуха на содержание С02 в учебных комнатах осуществлялся в течение двенадцати учебных дней в начале и в конце занятий, с помощью прибора Палладий-ЗМ, пределение концентрации в ФГУЗ «ЦГиЭ В Республике Хакасия». Оценка динамики работоспособности учащихся проводилась в двух классах на первом и шестом занятиях, в четверг. Тестирова­ние вытолнялось с помощью корректурной таблицы: Иванова-Смоленского. Полученные коэффициент продуктивности анализи­ровались с помощью оценочной таблицы умственной работоспособности.

В учебных комнатах предусмотрена приточно-вытяжная вентиляция, однако в обоих кабинетах она не работала, скорость движение воздуха составил 0,00 м/сек, кратность воздухообмена практически нулевая. З. Отсутствие движения воздуха в каби­нете с обычным остеклением объясняется плотным утеплением оконных рам на холодный период. Проветривание кабинетов осуществляется 1 раз в день 5 минут. Установлено, что температура и влажность воздуха в учебных кабинетах возрастали от начала учебного дня к концу занятий. При норме температуры 18-20°С , влажности 40-60%, температура составляла 24-260С, 80-85% в 4в и 22-240С, 76-83% в 4а классе.

Содержание СО2 в атмосферном воздухе города Черногорска не превышала ПДК. Максимально допустимое содержание СО2 в учебных помещении составляет 1 л/м3, или 0,1 %, оптимальное не более 0,5 л/м3. Содержание углекислого газа в иссле­дуемы учебных классах не превышала гигиенический норматив по максимально допустимой концентрации, однако превышала оптимальные значения, как на начало, так и на конец учебного дня по средним данным за 12 дней. Содержание углекислого газа возрастало от начала учебного дня к окончанию, в помещении с деревянными на 29%, с пластиковыми окнами - 25%. Концент­рация СО2 в начале и конце занятий достоверно отличаются между собой. (t= 3,2, для учебной комнаты с обычным остекление, и с пластиковыми окнами 2,33, (при Р = 0,05).

Объем воздуха на одного учащегося приходится: 4в - 7,7мЗ и 4а - 8,4м3. Расчетное накопление критической концентрации СО2 (1%) в исследуемых помещениях может быть достигнут через 4 часа без проветривания и непрерывного нахождения в них учащихся. Так как занятия четвертого класса в среднем длятся по 4 часа, и помещения однократно проветриваются, критическая концентрация не достигается. Однако повышение концентрации СО2 более 0,5 л/м3 в совокупности с неблагоприятным микро­климатом, может оказывать влияния на самочувствие и работоспособность детей.

В результате анализа тестирования динамики работоспособности получены следующие результаты: из 25 человек занима­ющихся в классе с пластиковыми окнами отмечалось постепенное повышение умственной работоспособности у 24 % человек, постепенное снижение работоспособности у 64 % человек, 1 фаза утомления у 12 % человек, 2 фаза утомления не наблюдается. Из 27 человек занимающихся в классе с обычным остекление постепенное повышение умственной работоспособности наблю­далось у 44 % человек, постепенное снижение умственной работоспособности у 15 %, 1-я фаза утомления у 41 %, 2-я фаза утомления не наблюдалась.

Динамика работоспособности учащихся 4а и 4в классов различна. Формирование группы учащихся с постепенным по­вышением умственной работоспособности и с 1 фазой утомления (за счет преобладания процессов возбуждения) связано с со­стоянием здоровья и индивидуальными особенностями нервной системы. Динамика показателей работоспособности в классе, который занимается в кабинете с пластиковыми окнами, более соответствует истинной динамике работоспособности учащихся в течение дня. Учащиеся с устойчивой нервной системой и хорошим состоянием здоровья показывают постепенное повышение умственной работоспособности на протяжении 3-4 часов занятий. Высокий процент детей группы, с постепенным повыше­нием умственной работоспособности занимающихся в кабинете с обычным остеклением связан, по-видимому, с методикой преподавания учителем. Различная степень утомляемости учащихся, которые занимаются в кабинете с пластиковыми окнами (12 %) и учащихся, которые занимаются в кабинете с обычным остеклением (40%), может быть обусловлена как наиболее не­благоприятным микроклиматическими условиями и повышенным содержанием СО2 в кабинете с деревянными окнами, а так же индивидуальными особенностями здоровья учащихся и методикой преподавания в этих классах.

Выводы:
Микроклиматические условия в учебных кабинетах с пластиковыми окнами и обычным остеклением характеризуются как неблагоприятные, способствующие напряженности теплообмена, перегреванию организма и снижению работоспо­собности.
Содержание СО2 в кабинетах с различным типом остекления превышает оптимальные значения, но ниже предельно до­пустимого уровня в течении дня. В учебных классах от начала учебного дня к концу концентрация углекислого газа возрастаем в среднем на 25%. Предельно допустимой концентрации СО2 не достигается в связи с организацией кратковременного проветривания и достаточным объемом воздуха приходящимся на одного учащегося.
Динамика показателей работоспособности учащихся занимающихся в учебном кабинете с пластиковыми окнами соот­ветствует динамике работоспособности учащихся в течение дня. Повышенный процент детей с 1-ой фазой утомления, обусловлен воздействием неблагоприятного микроклимата и повышенного содержания СО2 на учащихся с ослабленным здоровьем.

Токманцев А. В.

Хакасский государственный университет им. Н. Ф.Катанова Медико-психолого-социальный институт Кафедра фундаментальной медицины Научный руководитель к. б. н., доц. Романова И. П.

Источник: 75-ая итоговая студенческая научно-практическая конференция с международным участием, посвящ. 80-летию со дня рождения акад. Б. С. Гракова, Красноярск, 19-22 апр. 2011 г.: сб. материалов. - Красноярск: тип. КрасГМУ, 2011. -598 с.

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Наиболее интересное