Приветствие


"Эволюция психологии" это образовательный Интернет проект, который направлен на ознакомление всех посетителей и читателей с наиболее свежими исследованиями в сфере психологии и педагогики, которые могут помочь стать более ответственным человеком, родителем или членом трудового коллектива.

пятница, 11 января 2013 г.

Специфика личностного развития подростков-учеников школ-интернатов

Объективная украинская статистика свидетельствует, в стране 2009 года насчитывалось более 100 тысяч детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки, из которых почти 29 тысяч содержались, воспитывались и учились в интернатах. По состоянию на начало 2010 г. в Украине функционируют 273 интернатных учреждений различных типов для детей-сирот и детей, лишенных родительской опеки дошкольного и школьного возраста системы МОН (16, 6 тыс. детей), МЗ (4, 9 тыс.), Минтруда (7, 3 тыс.), которые имеют статус так называемых "сиротских". К их числу относятся 55 общеобразовательных школ-интернатов, 114 детских домов, 48 домов ребенка, 56 детских домов-интернатов.

Многочисленные исследования показали, что подросткам, которые находятся в интернатах, свойственны специфические особенности самосознания, особенности представления о себе, отношение к себе, образа "Я", самооценки, а именно - не осознание детьми-сиротами себя как личности; ориентация воспитанников на окружающую среду, приспособления, статусное определение в своей среде через агрессию, физическую силу, кражи, ложь, отсутствуют представления, связанные как с будущим, так и с прошлым, не развивается ответственное отношение к собственному времени жизни; воспитанники не дифференцируют личные права и обязанности. Обязанности, живут по групповому моральным нормативом, который ориентируется на групповую совесть, поруку, базируется на групповом "Мы" у подростков-сирот гораздо раньше, чем у детей из семьи, формируются реалистические представления о будущей профессии.

В поведении и в учебной деятельности подростков школ-интернатов по сравнению с их сверстниками из общеобразовательной школы, преобладает мотивация к избеганию волевых усилий и наблюдается неспособность к систематической работе. Это сказывается и на готовности воспитанников к обучению, общего развития, формировании потребительских установок относительно жизни в обществе. Расхождение между стремлениями и возможностями подростка очень часто приводит к возникновению негативных аффективных переживаний.

Ученики общеобразовательных школ и воспитанники интернатов демонстрируют определенные различия в развитии своей интеллектуальной и эмоционально-коммуникативной сферы. Для когнитивных качеств школьников характерны образный способ, наличие идеального плана, творческое мышление, для воспитанников интернатов - ситуационность и наглядность мышления, классификационная мышления. У воспитанников школ-интернатов наблюдается узость и бедность содержания мотивов, привязка к ситуациям. Если учащиеся школ больше ориентированы на самоконтроль, саморегуляцию, зато их сверстники из интернатных учреждений - на внешний контроль, причем на контроль "шаг за шагом". Основными чертами воспитанника школы-интерната есть ощущение "Мы", неопределенная идентичность, неприятие себя, недоверие к себе, ориентация в самооценке на мнение других, опоры на негативный эталон в развитии сексуальной идентичности.

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Наиболее интересное