Приветствие


"Эволюция психологии" это образовательный Интернет проект, который направлен на ознакомление всех посетителей и читателей с наиболее свежими исследованиями в сфере психологии и педагогики, которые могут помочь стать более ответственным человеком, родителем или членом трудового коллектива.

воскресенье, 30 декабря 2012 г.

Объективность - условие организации и осуществления оценки учебныхдостижений младших школьников

На современном этапе отмечается, что оценка существенно помогает решению многих общих задач обучения:

- повторение ранее пройденного, закрепление и систематизация

- знаний, умений и навыков, развитие памяти, логического мышления,

- речи учащихся формирование нравственных качеств личности и тому подобное.

Для реализации представленных задач теорией и практикой установлен ряд педагогических требований к организации и осуществлению контроля за учебной деятельностью учащихся начальной школы.

Проблему оценки и оценки в разных своих аспектах отражены в работах отечественных и зарубежных психологов, педагогов и методистов.

Предметом оценочной деятельности, совпадающим с предметом учебно-познавательной деятельности, является система знаний и умений учащегося. Итогом акта оценивания учителем результатов учебной деятельности учащегося является оценка, которая в зависимости от уровня и способа отображения отношений может выражаться знаком и интенсивностью эмоционального переживания, его вербальной версией, оценочным суждением, отметкой. Одним из требований к организации контроля и оценки является объективность контроля, которая связана с создания при его осуществлении равных для всех учащихся условиях, исключающих субъективные и ошибочные суждения и выводы учителя.

В начальных классах объективность контроля базируется на знаниях и строгом соблюдении учителем единых требований к устной и письменной речи учащихся, проведение письменных работ и проверке тетрадей, соблюдении критериев и норм оценки знаний, умений и новичок учащихся.

Заботясь об объективности оценивания учебной деятельности школьников, учителю необходимо постоянно помнить, что, переходя из класса в класс, учащийся приобретает все больший опыт в знании того, какой оценки он заслуживает, и это дает ему возможность в определенной степени препятствовать субъект эктивизма и необоснованным действиям учителя в оценке его достижений.

Ведь известно, что в момент выставления оценки учитель может находиться под влиянием целого комплекса факторов, которые способны лишить его объективности в оценке учебной деятельности учащихся.

Отметим, что к таким факторам относятся: настроение учителя, его физическое состояние (усталость, переутомление, головные боли и т. д.), сохранение личного престижа (более хороших оценок - лучшая мысль об учителе в администрации школы), общее отношение к нему ученика (симпатия, антипатия), стереотипность в представлении об успехах данного ученика и т.д..

Итак, контролирующая деятельность как целостная динамическая система взаимодействия учителя с учениками направлена ​​на выявление, сопоставление имеющихся у учащихся знаний, умений и навыков, приведение их в соответствие с плановых результатов, имеет свойства характерные для целостного учебно-воспитательного процесса. Важным для учителя является знание функций, видов контроля и требований к его организации.

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Наиболее интересное