Приветствие


"Эволюция психологии" это образовательный Интернет проект, который направлен на ознакомление всех посетителей и читателей с наиболее свежими исследованиями в сфере психологии и педагогики, которые могут помочь стать более ответственным человеком, родителем или членом трудового коллектива.

четверг, 1 марта 2012 г.

Организованность внимания у младших школьников

Вопрос об организованности внимания у младших школьников был предметом исследования Н. П. Диевой. Она изучала индивидуальные особенности внимания школьников второго и четвертого классов. Изучались устойчивость, переключение и распределение внимания. С этой целью применялись экспериментальные методы: списывание с текста, корректурная проба с зачеркиванием определенных букв, одновременное выполнение двух «умственных» действий и «умственного» и «внешнего». Лабораторный эксперимент дополнялся наблюдениями, естественным экспериментом и изучением продуктов деятельности.

В процессе изучения индивидуальных особенностей внимания методом естественного эксперимента наблюдались такие виды учебной деятельности ученика на уроке и дома, где наиболее определенно проявлялись те же свойства внимания, которые изучались и экспериментально.

Психологическое наблюдение проводилось на уроках, во внеклассной и внешкольной работе и дополнялось изучением школьников в домашних условиях, специальной работой с ними и изучением их записей и контрольных работ. «Все это, - пишет Н. П. Диева, - позволило выявить интересующие нас свойства внимания в их взаимосвязи, а также и общую характеристику личности школьника и особенностей его поведения».

Сопоставление этих данных в ряде случаев дало возможность определить недочеты внимания и их причины. К этим причинам автор относит: слабое развитие интеллектуальной активности; слабость самоконтроля, навыков и умений в учебной деятельности школьника; недостаточное развитие чувства ответственности и интереса к учению, а также низкие требования, предъявляемые к школьникам в учебно-воспитательном процессе.

Н. П Диева указывает, что «индивидуальные особенности внимания в младшем школьном возрасте в значительной степени обусловливаются личностными факторами». Снова выдвигается на первый план организованность личности и значимость для нее проводимой деятельности. Конечно, личность младшего школьника еще далеко не сформирована и она значительно изменяется в процессе дальнейшего развития.

Соответственно с этим меняется и организованность внимания, ее развитие продолжается и, как это показано в данном исследовании, может носить не только восходящий характер, но сопровождаться то улучшениями, то ухудшениями ее организованности. Это связано с разными условиями развития ребенка и теми трудностями, с которыми он встречается в процессе обучения и воспитания.
Интересно также отметить связь внимания с уровнем общего умственного развития. Этот вопрос изучала Виола Эль-Беблави.

Применялись обычные методики по изучению устойчивости, концентрации и переключения внимания - с одной стороны и наблюдательности (в нахождении различий в картинках), составления предложений по трем словам, обнаружение противоречий, восстановление пропусков в арифметических примерах, классификации слов - как показатели умственного развития - с другой. Показатели затем сравнивались жду ними проводилась ранговая корреляция.

Исследование проводилось с учащимися школ г. Каира, в них участвовали школьники II и VI классов (в соответствии с нашим делением на школьные классы). Работа проводилась под руководством Н. С. Лейтеса. В результате были отмечены индивидуальные отклонения у разных учащихся. Но в среднем кореляция между умственным развитием и .вниманием оказалась очень высокой, она доходила до 0,72. Особенно высока эта связь у восьмиклассников. Да и у второклассников она достаточно определенна.

Автор считает, что ее экспериментальные методики выявляли не столько отдельные свойства внимания, сколько более общую характеристику внимания в целом. То же относилось и к умственной деятельности. Были сопоставлены и эти общие показатели и отдельные по разным испытаниям. Проведенное исследование обнаружило тесную корреляционную связь между разными классами на внимание. Опыты, направленные на выявление некоторых интеллектуальных показателей, также обнаружили достаточно тесную корреляционную связь между ними.

Таким образом, подтвердилась общая тенденция развития организованости внимания в связи с возрастом не только у наших школьников, но и у школьников арабских школ. Подтвердилось то положение, что уровень развития внимания тесно связан с уровнем развития умственной деятельности. С другой стороны, уровень умственной деятельности сказывается на уровне и общей организованности внимания.

Комментариев нет:

Отправить комментарий

Наиболее интересное