Организованность внимания у школьников-подростков

Вопрос об организованности внимания у школьников пятого и восьмого класса подробно и тщательно изучался К. В. Мишановой. С помощью корректурной пробы измерялись устойчивость, распределение и переключение внимания. Путем сложной статистической обработки, в результате дискриминантного анализа, были получены обобщающие обозначения этих свойств внимания. Восьмиклассники дали значительное повышение всех этих условных чисел по сравнению с пятиклассниками. Общий показатель для всех трех свойств условно может быть обозначен для пятиклассников как 438, тогда как у восьмиклассников он обозначается как 565. Но особенно интересно то, что наряду с более высоким общим показателем обнаружена значительно более тесная связь между этими тремя показателями у восьмиклассников по сравнению с пятиклассниками и гораздо меньший разброс показателей у старших.

Внимание восьмиклассников по сравнению с пятиклассниками представляет большую организованность и более целостную структуру, в которой отдельные его свойства теснее объединены, что представляется нам очень существенным.

Как известно, в процессе развития от пятого к восьмому классу отмечается сильное формирование личности школьника, достигающее в восьмом классе некоторой устойчивости, способствующей дальнейшему развитию, что связано с формированием самосознания, самооценки и оценки другими, с некоторым уменьшением остроты противоречий к восьмому классу, к большему единству и целостности качеств личности, в том числе и большей целостности всех свойств внимания. Результаты изложенного исследования ярко это подтвердили.

1973 -1974 гг. было проведено повторное исследование (первое было проведено в 1967-1968 гг.). Результаты показали значительное повышение всех условных обозначений, но в меньшей степени для учащихся пятого класса, чем для восьмого. Учащиеся того и другого периодов изучения были разделены на четыре группы на основании отличия их средних показателей от среднего квадратического отклонения - от самых сильных к самым слабым.

Сравнение этих групп в 1907 - 1968 и в 1973 -1974 годах показало интересную разницу распределения учащихся по группам. Так, в пятом классе в первую группу в прежние годы входило 14% учащихся. То же самое оказалось и в более позднее время. Но совсем иные результаты получились в восьмом классе. Если в 1968 году в высшую группу входило только 11% школьников, то в 1974 году в Этой группе оказалось уже 18%, то есть значительно больше.

Конечно, эти цифры не могут претендовать на всеобщность. Требуются еще дальнейшие исследования. Но общая тенденция роста выявилась достаточно отчетливо. Наряду с общим повышением всех средних чисел, переходом в более сильную группу значительного числа учащихся, связь между устойчивостью, распределением и переключением внимания у старших подростков н меньший разброс средних данных, что говорит о сплоченности отдельных свойств и большей организованности внимания, все это не только подтвердилось, но и было отмечено усиление указанных явлений. Общая организованность личности у старших подростков по сравнению с младшими стала качественно иной.

Тем самым снова подтвердилась связь между организованностью личности и организованностью внимания.